今年のサマーセミナーは「自分らしさを生かす」！

第15回教師力BRUSH-UPサマーセミナー
（兼第１０５回教師力BRUSH-UPセミナー）in札幌

テーマ
「自分らしさを生かす〈自分を表現するということ〉教室づくり・学校づくり」

「北海道の教育を元気にしよう！」というスローガンで活動している教師力BRUSH-UPセミナーがこの夏開催するのは、「自分らしさを生かす」教室づくりと学校づくりがテーマです。
　働き方改革が話題となっている今、自分らしさを大切にしながら教室をつくるということ。子どもと向き合うこと。職場を作るということについてを考えてみようと思います。
もちろん教室は、先生だけではなく、子どもたちと一緒につくるところです。子どもたちが自分らしさを表現するための授業や指導のヒントもたくさん得られるはずです。
　涼しい北海道で、熱く思考する２日間に、ぜひみなさん、お誘い合わせの上、お越しください！

～２日日程ですが、１日目の午後開会で２日目の午前閉会と、遠方の方も出席しやすい日程となっています！～

↓お申し込みは、こちらからどうぞ！↓
https://kokucheese.com/event/index/565055/
こちらのQRコードからもお申し込みいただけます。→→





【講師紹介】
兵庫／俵原正仁氏
近著に「授業がちょっとうまくなる44の小技」「段取り・計画が苦手！だから…仕事は要領！」（明治図書出版）など、単著、共著多数。ガールユニット「ももいろクローバーZ」と対談もしたこともあり、独自の視点で実践に取り組み、多くの先生方に影響を与えている。　

大阪／武田緑氏
Demo代表/DEI発起人。民主的な学び・教育=デモクラティックエデュケーションを日本中に広げることをミッションとして、教育関係者向けの研修の企画運営、現場の課題解決のための伴走サポート、教材やツールの開発・提案、キャンペーンづくりなどに取り組んでいる。

札幌／堀裕嗣氏
研究集団「ことのは」代表。近著に「教師の仕事術10の原理・100の原則」「よくわかる学校現場の教育心理学: AL時代を切り拓く10講」（明治図書出版）など、単著、共著多数。専門の国語だけではなく、生徒指導、道徳の授業づくりでも、先駆的に発信を続けている。　

札幌／大野睦仁氏
北海道の教育のために、１５年間セミナーを開催している教師力BRSUH-UPセミナー代表。近著に「「結びつき」の強いクラスをつくる50のアイデア」（ナツメ社教育書ブックス）。共著も多数。学習者主体の教室づくりを目指しながら実践を積み重ね、全国で発信している。

ファシリテーター　木村彰宏氏
「障害のない社会をつくる」をビジョンに掲げている株式会社LITALICO勤務。その傍らで、島根県津和野町の幼児教育アドバイザーをしたり、一般社団法人答えのない学校でプログラムのファシリテーターをしたりと、子どもから大人までの学びの場に関わっている。


《プログラム》
2019.07.27
Day1〈学校・職場づくり～自分らしさ／教師たちの表現〉
１３：００～１３：１０　開会セレモニー／講師紹介
１３：１０～１３：４０　オープニングセッション／木村彰宏氏
１３：４５～１４：４５　第１講座
　　「自分らしさを表現するということ～教師らしさを考える」／武田緑氏
１４：５５～１５：２５　第２講座
　　「自分らしさを生かせる職場づくり～校内研修の取組から」／大野睦仁氏
１５：３０～１５：５０　対談
　　「一人一人の〈らしさ〉をいかす職員集団づくり」／俵原正仁氏 vs 堀裕嗣氏
１５：５５～１６：４０　チェックアウト／木村彰宏氏
１６：４０～１６：５０　ラストメッセージ from 武田緑氏
１６：５０～１６：５５　閉会セレモニー
１７：３０～　　　　　　懇親会

2019.07.28
Day2〈教室づくり～自分らしさ／子どもたちの表現〉
　９：０５～１０：００　講座３
　　「自分らしさを引き出す学級づくり・授業づくり」／俵原正仁氏
１０：０５～１１：００　講座４
　　「自分らしさを一歩進める学級づくり・授業づくり」／堀裕嗣氏　　　　　　　　　　　　
１１：０５～１１：２５　対談
　　「子どもが表現することと教師の在り方」／木村彰宏氏vs大野睦仁氏
１１：２５～１１：５５　クロージングセッション／木村彰宏氏
１１：５５～１２：００　閉会セレモニー

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https://kokucheese.com/event/index/565055/

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３月は２つのセミナーでお待ちしています！

第102回教師力BRUSHUPセミナーin函館2019
授業づくりとリフレクション、校内研修、ファシリテーション・グラフィックの活用を考えるセミナーです。

期　日：2019年3月16日（土）
会　場：北海道教育大学函館校　特別教室
テーマ：校内研修に生きる「授業づくり×FG×リフレクション」
講　師：大野睦仁／岡山洋一／上條晴夫／内藤一志（50音順）ほか

お申し込みは、こちらから！https://www.kokuchpro.com/event/5a2025b806f49091e43ca47648126e48/?fbclid=IwAR2jF6GSxMfmMCStA9rhY93w8Q5XG6uF3S3yw2GynBEA6iWqHE1PfyrIzvU

09：15　開場・受付
09：30～09：40　開会セレモニー／趣意説明
09：40～10：40　こだわり道徳模擬授業1on1
　※30分の模擬授業×2
　　模擬授業1　三浦将大
　　模擬授業2　大野睦仁
　　タイムライングラフィッカー　藤原友和／渡邊香緒里
　　　→時系列に構造的に描いていきます。模造紙使用。
　　トピックグラフィッカー　八重樫大輔／斉藤佳太／池田虹香
　　　→特に面白いと思ったところをスケッチブックに描いていきます。自席で描きます。
10：55～12：00　FG活用「協同的授業リフレクション」
　　FG解説　2分×5人
　　協同的授業リフレクション
　　ファシリテーター：上條晴夫
　　グラフィッカー：渡邊香緒里
12：00～13：00　昼食
13：00～14：30　対談によるFG及びリフレクション分析「“視覚化”で得られるもの・失うもの」
対談1　「描いてみて思うこと」藤原友和×渡邊香緒里
対談2　「描かれてみて思うこと」三浦将大×大野睦仁
対談3　「FGがある“場”を見て思うこと」岡山洋一×上條晴夫
14：45～15：30　講座1「校内ファシリテーターとしての研修主任の役割と実践」大野睦仁
15：40～16：25　講座2「ファシリテーターの役割と実践」岡山洋一
16：35～16：55　クロージング・セッション

お申し込みはこちらから！
https://www.kokuchpro.com/event/5a2025b806f49091e43ca47648126e48/?fbclid=IwAR2jF6GSxMfmMCStA9rhY93w8Q5XG6uF3S3yw2GynBEA6iWqHE1PfyrIzvU

もう１つは新学期に特化したセミナーです。
毎年、満席になりますよ！

第103回教師力BRUSH-UPセミナー春 in 札幌
ワクワクドキドキのスタートを切るために･･･
今年もやります。ネタ祭り！

期　日：2019年3月30日（土）
会　場：札幌市産業振興センター　セミナールーム２
参加費：２５００円
講　師：大野睦仁／西村弦／藤倉稔／梶原崇嗣／高橋裕章

お申し込みはこちらから！
https://kokucheese.com/event/index/556062/

09:15～09:30 「春休みにやるべきことはこれだ！」
09:30～10:00　「学級びらきで伝えたいこと６つ 〜その伝え方の極意〜」
10:05～10:35　「最初の授業で伝えたいこと６つ 〜その伝え方の極意～」　　　　　　　10:35～11:05　「授業で使いたい便利グッズ／アプリ」
11:10～11:40　「最初の懇談会で伝えたい６つのこと 〜その伝え方と極意〜」
11:40～12:00　「保護者対応の心得５か条」
　　　　　　　　　　　　　　
13:00～13:30　学級経営ベーシック
　　　　　　　「主語を教師から子どもたちへ」 　　　　　　　　
13:30～14:00　「子どもがワクワクするアクティビティ 」
14:10～14:40　学級経営アドバンス
　　　　　　　「社会と地続きの教室づくりへ」
14:40～15:10　「子どもがワクワクする読み聞かせ」
15:20～16:05　「子どもがワクワクする教室ネタ」
16:15～16:30　「新年度プランづくり」
16:30～16:45　「Q&A〜ラストメッセージ」

お申し込みはこちらから！
https://kokucheese.com/event/index/556062/


みなさん、お誘い合わせの上、
ぜひお越しください！

第101回教師力BRUSH-UPセミナー ウィンターセミナー札幌

「多様性に応える教室づくり～気になるあの子たちも包み込むために～」

平成３１年１月８日（火）
場所：札幌市産業振興センター
　　　(札幌市白石区 東札幌5条1丁目1-1)

参加費　　　　　　４０００円  

お申し込みは、以下のアドレスからどうぞ。

（こくちーずにジャンプします）

https://kokucheese.com/event/index/544543/

　これからの教育にとって大切なキーワードである「多様性に応える」学級づくりや、授業づくり。大切なのは分かるけど、実際には何をどうしていいのか分からない、なにから始めたらいいのかわからない、ということも多いのではないでしょうか。教室にいる気になるあの子を何とかしてあげたい、でも、もちろん他の子も大切で、何をしても空回りのような気がする。今、自分には「あの子」や「学級の子」に何ができるんだろう。 そんな悩みを、具体的な取り組みを通して「多様性に応える」ことについてみんなで考えてみませんか。

　今回は、支援介助法の創始者であり、国際護道連盟護道宗家、介護福祉士でもある、廣木道心氏を講師に迎え、インクルーシブにかかわる実践提案もされている札幌の大野睦仁先生、その他、道内の実践家を交えて、みなさんと共に学び合います。 

０９：１５～０９：４５　チェックイン及び話題提供「教室にいるあの子について」

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（山口淳一）

０９：５５～１０：１０　「あの子たちに応える授業づくり」模擬授業１

１０：１０～１０：２５　「あの子たちに応える授業づくり」模擬授業２

１０：２５～１０：５５　模擬授業協議・対談　　

　　　　　　　　　　　　模擬授業者１×模擬授業者２×廣木道心氏×司会者

１１：０５～１２：２５　だれも傷つけない、だれも傷つかない 

　　　　　　　　　　　支援介助法による特別な支援を要する子の対応〈理論編〉 廣木道心氏 

１２：２５～１３：２５　昼食

１３：２５～１４：１０　講座：多様性に応える学級づくり（講師：大野睦仁）

１４：２０～１５：５０　だれも傷つけない、だれも傷つかない 

　　　　　　　　　　　支援介助法による特別な支援を要する子の対応〈実践編〉 廣木道心氏

１６：００～１６：４５　チェックアウト「明日からの教室づくり」

《講師紹介》 
廣木道心（ひろきどうしん）
支援介助法創始者。国際護道連盟護道宗家。ロングライフ医療福祉専門学院講師。介護福祉士。自閉症児で知的障がいのある息子の父親として，育児を通してパニック時の対応法（支援介助法）を創始。研究レポートがイタリア・ボローニャ大学のオンラインジャーナルにてイタリア語と英語で翻訳されている。
著書に「発達障がいのある子どもへの支援介助法―子どもに痛みを与えないパニック対処スキル」ナカニシヤ出版　「自傷・他害・パニックは防げますか? 二人称のアプローチで解決しよう!」花風社　等がある。

支援介助法協会HP アドレス 　http://shienkaijoho.com/ 

お申し込みは、以下のアドレスからどうぞ。

（こくちーずにジャンプします）

https://kokucheese.com/event/index/544543/

第100回教師力BRUSH-UPサマーセミナー in 札幌

　２００４年から活動してきた教師力BRUSH-UPセミナーは、「学び続ける子どもたち／学び続ける教師たち」をテーマに、南恵介氏（岡山）多賀一郎氏（神戸）石橋智晴氏（横浜）伊垣尚人氏（東京）大野睦仁氏（札幌）を講師に迎え、この夏に第１００回目のセミナーを開催いたします。熱い夏になります。
　この時期の北海道はとてもステキです。ぜひ道外からもお越し下さい！

８月８日（水）９日（木）
場所：札幌市産業振興センター
　　　(札幌市白石区 東札幌5条1丁目1-1)

参加費（両日）　　　　　　７０００円
　　　（どちらか１日のみ）５０００円 

お申し込みは、以下のアドレスからどうぞ。

（こくちーずにジャンプします）

https://kokucheese.com/s/event/index/520897/

【講師紹介】
多賀一郎氏（追手門学院小学校）
『ヒドゥンカリキュラム入門―学級崩壊を防ぐ見えない教育力―』（明治図書）『全員を聞く子どもにする教室の作り方』（黎明書房）など、単著共著多数。全国各地で、講師として授業づくりや教師教育についてご提案されている。

南恵介氏（岡山・小学校教員）
『国語科授業のトリセツ』（黎明書房）『学級を最高のチームにする！３６５日の集団づくり５年』（明治図書）など、単著共著多数。授業づくりから、インクルーシブ教育まで、幅広くご提案されている。

石橋智晴氏（横浜・小学校教員）
NPO法人EN Lab.の理事として全国各地の企業や団体でグラフィックファシリテーターとして活動中。教育、まちづくり、人材育成の分野を中心にグラフィックファシリテーターとして場づくりを行っている。

伊垣尚人氏（東京・小学校教員）
『子どもの力を引き出すクラス・ルールの作り方』（ナツメ社）『子どもの力を引き出す自主学習ノートの作り方』（ナツメ社）など、単著共著多数。Learning Association of Facilitative Teachers主宰や、日本イエナプラン教育協会会員として、ご活躍中。

大野睦仁氏（北海道・小学校教員）
『「結びつき」の強いクラスをつくる50のアイデア 』（ナツメ社）『小学校高学年 学級経営すきまスキル７０』（明治図書）など、単著共編著多数。第１００回を迎える教師力BRUSH-UPセミナー５期代表。


８月８日（水）【学び続ける子どもたちＤＡＹ】

０９：１５～０９：３０　受付 

０９：３０～０９：４５　開会セレモニー～１００回に寄せて 

０９：４５～１０：１５　オープニングセッション「学び続ける子どもたち／教師たち」　　　　　　　　　　　　ファシリテーター：石橋智晴氏 

１０：２０～１１：２０　「学び続ける子どもたち」のための学級づくり・授業づくり　　　　　　　　　　　伊垣尚人氏 

１１：３０～１２：００　伊垣実践をどう受け止め、どう考えたか

　　　　　　　　　　　　　伊垣尚人氏／多賀一郎氏／南恵介氏／大野睦仁氏 

１２：００～１３：００　昼食休憩

１３：００～１３：０５　「学び続ける子どもたち」につなげる授業づくり①模擬授業  

１３：０５～１３：２５　模擬授業１　藤原友和（函館・小）
１３：２５～１３：４５　模擬授業２　南恵介氏 
１３：５０～１４：４０　「学び続ける子どもたち」につなげる授業づくり②
　　　　　　　　　　～模擬授業の分析も交えながら～　南恵介氏 

１４：５０～１５：２０　「学び続ける子どもたち」の行き先～話題提供　大野睦仁氏

１５：２０～１５：５０　「学び続ける子どもたち」の行き先

　　　　　　　　　　　　　伊垣尚人氏／多賀一郎氏／南恵介氏／大野睦仁氏

　　　　　　　　　　　　　司会：山下幸（札幌・中）

１６：００～１６：４５　チェックアウト「学び続ける子どもたち」

　　　　　　　　　　　ファシリテーター：石橋智晴氏

８月９日（木）【学び続ける教師たちＤＡＹ】

０９：１５～０９：３０　受付

０９：３０～０９：４０　開会セレモニー

０９：４０～１０：１０　チェックイン「学び続ける教師たち」

　　　　　　　　　　　　　ファシリテーター：石橋智晴氏

１０：１５～１１：１５　「学び続ける教師たち」のための意識づくり・職場づくり　　　　　　　　　　　　　多賀一郎氏

１１：２５～１１：５５　多賀提案をどう受け止め、どう考えたか

　　　　　　　　　　　　　多賀一郎氏／伊垣尚人氏／南恵介氏／大野睦仁氏

１１：５５～１２：５５　昼食休憩

１２：５５～１３：００　「学び続ける教師たち」を考える①～２つ授業から

１３：０５～１３：２５　模擬授業１　三浦将大（函館・小）

１３：２５～１３：４５　模擬授業２　高橋和寛（札幌・中）

１３：５５～１４：２５　「学び続ける教師たち」を考える②

　　　　　　　　　　　　　～対談：二つの授業から見える「学び続ける教師」～

　　　　　　　　　　　　　伊垣尚人氏／南恵介氏

１４：３５～１５：０５　「学び続ける教師たち」へ～話題提供　大野睦仁氏

１５：０５～１５：３５　「学び続ける教師たち」へ～対談　多賀一郎氏／大野睦仁氏　　　　　　　　　　　司会：髙橋裕章（札幌・小）

１５：４５～１６：４５　クロージングセッション「学び続ける子どもたち／教師たち」　　　　　　　　　ファシリテーター：石橋智晴氏

１６：４５～１６：５０　閉会セレモニー

お申し込みは、以下のアドレスからどうぞ。

（こくちーずにジャンプします）

https://kokucheese.com/s/event/index/520897/

平成２９年度 活動終了

　おかげさまをもちまして、本年度の集会全日程を終了いたしました。
　たくさんのご参加をいただき、ありがとうございました。

　平成３０年度の活動につきましては、計画が決まり次第お知らせいたします。

同僚と「交換ノート」をやってみた

　同僚と「交換ノート」をしています。北海道公立小学校教諭の小林雅哉さんに教えてもらい、「交換ノート」をはじめてから今年度で２年目となりました。「交換ノート」をとおして日々の実践や気づきを、何人かで交流しています。

今、学校は多忙感に包まれ、互いの思いを出し合っている余裕がないというのが正直なところではないでしょうか。他と腹を割って話す機会が減っている中で、お互いがどんな教育理念をもっているかを知らないまま相手のことを安易に否定してしまったり、折り合いをつける着地点を探れないまま話し合いが終わってしまうということもしばしばありました。また、同僚の先輩教師が「後輩へアドバイスしたい気持ちはあるが、そういう場がなかなかないんだよなあ」とつぶやいていました。学校力を高めるために何かしたい気持ちはあるが一歩踏み出せないもどかしさを抱えていることも知りました。

こうした実態を少しでも緩和できないかと考えて取り組み始めたのが「交換ノート」でした。「交換ノート」には、たとえば（その１）（その２）のようなことが綴られていました。

――――――――――――――――――――――――――――――――

（その１）

誰の言葉だったか・・・。

できない部分（障害）にからめとられた日常生活の支援や援助は「できない」に対する単なる日常生活動作の介助にすりかわってしまう。

必要なのは、介助を受けた中で利用者がどのような生活を送ることができるのかを考える大きな視点である。

 

思い出した。

――――――――――――――――――――――――――――――――

　この投稿をしたのは、初任者の特別支援学級の先生です。「僕らの仕事は介助することなのだろうか？」という大きな問いを同僚に投げかけたのだと思われます。

　

――――――――――――――――――――――――――――――――

（その２）

信念を貫くって素敵だなあ。

相手が誰であれ。

自分の信念を貫くことって

教師として、いや人として

大切なことだと思う。

簡単に曲げちゃったらイチバン大切にしなきゃならない「自分」が

なくなっちゃいそうな気がするもんな。

　この投稿をしたのは、私と同じ部活動の顧問が書いてくれたものです。この日の前日にいろいろあって落ち込んでいる私に、励ましの言葉を投げかけてくれたのだと思われます。

 

これらの他には、次のような投稿がありました。

①授業の板書をパシャリと撮ったもの

②授業で使ったワークシート

➂読書してお気に入りのページ

④朝の会で話した内容

⑤Twitterでリツイートした投稿

⑥部活動等での語り

⑦子どもたちの写真

⑧教室掲示

⑨校内研修の感想

⑩校外の研究会の参加報告

⑪生徒指導で意識したこと

⑫学級づくりでの悩み

⑬授業づくりでの悩み

⑭励ましのメッセージ

⑮少し時間が余ったときに行った遊び

⑯学級懇談会の内容

⑰気になる新聞記事

⑱学級通信

こうした投稿に対して、下線を引いてちょこっとコメントを書きます。コメントの量は、家庭学習ノートを点検したときに書く程度です。実践や気づきを自分が投稿してもしなくてもいいし、相手の投稿に対してコメントを書いても書かなくてもいいというルールを設定し、無理なく自分のペースで進めることを大事にしました。

先日、「交換ノート」をPDF化すると、１年間でA４ノート92ページ分にもなりました。隙間時間を活用するので「交換ノート」で交わされるコメントの量はわずかですが、同僚から反応が返ってくるだけで日々の仕事へのモチベーションは上がります。また、３月にもう一度読み返して見みると、自分が取り組んできたことを俯瞰してものをみることができたり、取り組んできた中で優先順位の高い学びは何か情報を取捨選択したり、当時と変わったものは何か、変わらないものは何かを自覚することができました。

同僚との「交換ノート」が、みんなが多様な考えや意見を持ち寄って話し合えたり、協力しながら学校をつくっていくきっかけに少しだけ貢献できていたら嬉しいです。無理なく進められる「交換ノート」を、ぜひ次年度取り組んでみてはいかがでしょうか？

（藤倉　稔）

見てない大人と聞かない子ども

通勤途中のこと。いつの間にか道路脇に空き地が出来ている。先週まで何か建物があったはず。思い出せない。毎日通っている道なのに。しばらく考えて、「昔からあった食堂がなくなったのだろう」と自分を納得させた。あの食堂には２０年前に一度だけ入ったことがある。もう店を畳んでも不思議ではない。

それから２週間後のこと。不思議なことが起こった。あの食堂が道路脇にあるではないか。あの空き地の手前１００ｍの場所だ。自分を納得させたあの日から2週間、自分は何を見てきたのだろう。

不思議なこともあるものだ。きっと店を土台ごと移動させていたのだな。

改めて自分を納得させた。

 

目に映ることと見ることは別である。教師の目には、子どもが映る。だからと言って教師が子どもを見ているとは限らない。

そう言えば新しい自動車が欲しくなったときは、自動車のチラシがやたらと家に届き、ガーデニングに凝ったときは、街路樹さえもやたらと目に飛び込んだものだ。

見ようとしないものは目に見えないのだ。もっと言うと「星の王子さま」でキツネが語ったように、本当に大切なものは目に見えないのだろう。

　大人が子どもを見ていないように、子どもは大人の話を聞いてはいない。「さっき言っただろう」と目くじらを立てるのは、空を見上げて「なぜ雨が降るんだ」と怒るようなものである。

　子どもにとって世界は新鮮だ。つまらない大人の話を聞いている時間はないのだ。そう自分に言い聞かせるようにしていたら、「さっき言っただろう」と子どもに怒らなくて済むようになった。もっとも最近は、自分がさっき言ったことも忘れているからかもしれないが。

　見てない大人と聞かない子どもの間でコミュニケーションが成り立つのは、奇跡的なことだ。奇跡を起こすには、大人が子どもの話を聞くことだ。そうすると子どもは大人の話に耳を傾け、大人には子どもの本当の姿が見えてくる。（千葉孝司）

86.9%

　担外となり，算数の少人数指導に関わっていたときのことです。

私が担当した中にいたAさんは，まちがえてしまったり問題ができなかったりすると，顔の表情がみるみるくもり，イライラした表情になってしまいます。時には一緒に学習している友だちや自分自身にあたってしまうこともありました。そうなってしまうと，指導は受け付けない状態です。髪をぐしゃっとにぎったり，時には泣き出してしまったりすることもあります。

しばらく時間をおいて話を訊くと，

「わからなくてイライラグチャグチャして」

「できない自分に腹が立った」

「自分はダメ。なんでできない。前にできていたのに。何で忘れんだろってループになる」

等のように話してくれました。これらの言葉をもとに，Aさんに配慮しながら指導をしていました。

ですがあるとき，Aさんにとっての「イライラ」の原因は，実はこれらのことだけではないということがわかりました。

それは，

「お腹すいてイライラしちゃって・・・」

と話してくれたことがきっかけでした。そのことを聞いてから意識してみると，Aさんがイライラしてしまうのは，朝食を食べてきていないときや4時間目が多いことがわかりました。4時間目というと給食前の最後の授業です。朝食を食べていないときのAさんにとっては，お腹がすいているピークです。「あと少しあと少し」と，がまんしながら授業を受けていたのだと思います。そんなとき，どうしても授業に集中できず，できなかったりまちがったりしてしまい，イライラはさらに助長されていたのかもしれません。きっと，このようなことは，これまでの小学校生活で何度もあったのだと思います。

 

題名にある，86.9％というのは，「平成29年度全国学力・学習状況調査　児童質問紙」にある，「朝食を毎日食べていますか」という問いに，「している」と答えた児童の割合です。平成19年度からの経年変化を見ても，「している」が90％を超えたことはありません。中学生では，小学生よりも「している」と答えた割合は少なくなります。様々な理由で朝食を食べていない子どもが１割以上いるのです。

「している」の86.9％に含まれていない，13.1％の子ども達がどんな思いで授業を受けているのか。お腹がすいていて授業どころではないかもしれません。Aさんの言葉をきっかけに，このような子どもたちに自分ができることは何かを考え続けるようにしています。（三浦　将大）